Государственное учреждение
Республиканский центр по
организации оздоровления,
отдыха и занятости детей
и подростков

Методика Марии Монтессори: основные принципы, достоинства и недостатки

Помогаем детям расти: практические занятия по Монтессори, которые любят дети и приветствуют взрослые.

Читайте также

Мнения 20 принципов воспитания детей Марии Монтессори Если ребенка часто критикуют — он учится осуждать Познавательно Что нужно знать о системе Монтессори Книга Элизабет Хейнсток «Система Монтессори у себя дома» много лет возглавляет списки бестселлеров. Что нужно знать о системе Монтессори и за что ее так любят родители? Мнения Как воспитывать детей: 10 советов Януша Корчака молодым родителям Знаменитый польский педагог о принципах воспитания Познавательно Союзмультфильм VS Дисней. Что посмотреть с детьми? Рассказываем, как менялись классические сказки в версиях крупнейших анимационных студий Жизненно Как могли бы выглядеть школьные дневники русских классиков? Единица за поведение! Тренды 5 книг о том, про что мы стараемся не говорить Тренды Дети больше не читают? Существует ли проблема детского чтения и как ее решить

Немного истории…

Основательница известной методики – первая женщина в Италии, которая освоила профессию врача.

В 1907 году впервые распахнул свои двери «Дом ребенка» уже для здоровых дошкольников и школьников. Именно в этом учреждении была применена та самая методика, о которой мы сегодня и говорим.

В дальнейшем метод получил широкую известность – Монтессори прочла большое количество лекций, выпустила несколько уникальных книг и множество обучающих пособий. По всему миру появились дошкольные учебные заведения, в которых воспитатели использовали данный метод, а чуть позже появились и экспериментальные школы. Вот уже более ста лет она остается на пике популярности среди родителей и педагогов.

Как заниматься по этой методике?

Для проведения обучающих занятий мы подготовили 20 игр, которые поделены на следующие категории:

  • «Игры с водой»;
  • «Игры с крупами»;
  • «Игры с бусинами»;
  • «Играем с игрушками»;
  • «Игры со звуком»;
  • «Играем и рисуем»;
  • «Лепим»;
  • «Играем на кухне»;
  • «Игры на координацию движений»;
  • «Играем и помогаем».

Каждая из них способствует формированию и тренировке жизненно необходимых навыков ребёнка.

Результатом занятий станет развитие мелкой моторики, различных органов чувств, мышления, воображения и координации движений.

Самая модная педагогическая идея XX века

Врач по профессии, Мария Монтессори длительное время имела дело с юными пациентами специализированных учреждений. Условия в таких учреждениях не пестрят возможностями для игр и познания. Созданная по задумке неравнодушного доктора игровая комната помогла быстро вовлечь незанятых воспитанников в деятельность и обучение и достичь скачка в их интеллектуальном развитии.

Ряд ученых сходятся во мнении, что для растущего ребенка необязательно создавать именно такую среду, а нужно лишь быть рядом в нужный момент и направлять деятельность малыша.

Но шум вокруг методики все же поднялся не только на родине автора. Выйдя за границы Европы в прошлых десятилетиях, Монтессори-педагогика буквально захватила частное дошкольное образование, в частности в России. Следует отметить также, что раннее развитие по Монтессори не требует глубокого знания педагогики – с ролью воспитателя справится любая внимательная мамочка.

Принцип

Занятия по системе Монтессори предполагают взаимодействие ребенка с предметами, окружающими его ежедневно в обычной жизни. В качестве физминуток используются музыкальные приветствия. Но вот присутствию взрослого и его участию в познании отводится роль второго плана. На первом – интерес малыша.

Один из ведущих принципов – опора на сензитивность, то есть восприимчивость малыша к тем или иным стимулам на разных возрастных этапах. Впрочем, задолго до Монтессори было доказано, что сенситивные периоды попеременно сменяются кризисными вплоть до старости.

Кто такой воспитатель

В этой системе воспитатель – лишь наблюдатель, задача которого вовремя подкинуть идею маленькому мозгу. Никаких навязанных программ обучения, нормативов освоения навыков. Только своевременная поддержка и поощрение. Причем в довольно конкретных формулировках: «Очень здорово у тебя получается поливать цветы!», «Ты так быстро справился с пазлом!»

Размытые «молодец» и «умница», а также оценки из уст Монтессори-воспитателя звучать не должны. Гиперактивный, невнимательный или незаинтересованный ребенок не должен получать порицания – ему нужно терпеливо помочь найти себя и увлечься игрой. Каждое действие воспитателя должно способствовать большему раскрытию потенциала подопечного.

Условия успеха

Полная реализация методики Монтессори возможна разве что в условиях тематического детского учреждения, где каждая деталь задумывается и шлифуется в соответствии с педагогическими целями.

В домашних условиях мама и папа могут использовать элементы методики более гибко, в сочетании с другими средствами и дидактическими приемами.

Это позволяет создать собственную уникальную развивающую среду, максимально адаптированную именно для вашего ребенка. В этом и будет заключаться основное преимущество домашнего Монтессори-клуба.

В этом небольшом видео вы узнаете историю создания методики и ее основные принципы:

Мягкие шары

Цель игры:

  • Познакомить детей с мягкими мячиками (шарами).
  • Знакомство с различными цветами.
  • Развитие пространственного мышления.

Набор №1 состоит из 10 шариков, обязанных хлопковой ниткой различных цветов. Шарики имеют одинаковую форму и размер, мягкие на ощупь. Игрушка предназначена для занятий, которые помогут тренировать мелкую моторику пальцев и развивать пространственное мышление. Педагог или мама показывает ребёнку мячи различного цвета, развивая, таким образом, его умение различать цвета. Раскачивая шарик в разные стороны, приговаривая "вперёд-назад", "вверх-вниз", "вправо-влево", мама знакомит ребёнка с пространственными представлениями. Показывая шарик на ладони, пряча его, приговаривая при этом "Есть мячик – нет мячика", она знакомит ребёнка с утверждением и отрицанием.

Советы по организации детской комнаты

Предметы в комнате нужно будет расположить таким образом, чтобы малыш мог без лишней помощи найти и взять необходимый предмет.

Разделите детскую на указанные зоны, чтобы ребенку было проще ориентироваться.

Отсортируйте все игрушки по их предназначению – развитие мелкой моторики, чувств, речевых способностей и т.д. Это даст вам понимание, каких материалов не хватает, а каких много.

Пособия всегда должны быть доступны для ребенка. Поэтому лучший вариант расположить все на стеллаже под рост ребенка. Но помните, что нельзя оставлять малыша наедине с мелкими предметами.

Материалов потребуется много, но не составит труда купить все необходимое и в обыкновенном хозяйственном магазине или же сделать своими руками.

Ниже приведем несколько примеров любимых занятий малышей с этими предметами.

Найди предмет. Поместите около десяти различных предметов в тканевый плотный мешок, и попросите ребенка на ощупь определить, что он вытащил или же, попросите достать определенный предмет.

Подбери крышку. Понадобится шесть разных по величине и диаметру банок, с которых вам нужно будет снять крышки. Перед малышом стоит задача подобрать крышку к банке.

Теперь вы знаете, как нужно зонировать комнату, какие материалы там должны быть и как их можно сделать самостоятельно.

Тут возникает вопрос — зачем ходить в Монтессори центр, если можно среду организовать дома?

На это есть несколько причин:

  • во-первых, все Монтессори-материалы проходили тщательный отбор на протяжении 100 лет и каждый из них имеет определенное значение и правила использования;
  • во-вторых, нахождение ребенка в коллективе таких же детей при наличии твердых правил настраивает его на работу, в то время, как дома, окруженный постоянным вниманием мамы, он часто не испытывает потребности в серьезной работе.

Монтессори среда дома способствует всестороннему развитию вашего ребенка, но при этом она не заменяет, а дополняет среду в детском центре Монтессори.

Большое количество детских садов Монтессори в Москве и Подмосковье открыто для вас, вам же остается только отдать предпочтение одному из них.

Задать вопросЗаписаться на пробное занятие

Философия Монтессори-педагогики

Коротко философия методики укладывается во фразу: "Направлять детей на самостоятельное воспитание, обучение и развитие".

Это обосновывается такими тезисами:

  1. Ребенок от рождения — уникальная личность.
  2. Всем детям от природы дано желание самосовершенствоваться и любить труд.
  3. Родители и педагоги должны быть просто помощниками в раскрытии потенциала ребенка, а не скульптурами характера и способностей.
  4. Педагоги и родители должны лишь правильно направлять самостоятельную деятельность детей, а не обучать их чему-либо.

Книги по методике Монтессори

Занимаясь развитием по системе Монтессори, родители расширяют информационное пространство ребенка, дают базовые знания об окружающем мире. В основе педагогического метода Монтессори лежит уважение к ребенку как к личности. Пособий по методике слишком много. Приведу несколько самых популярных и удачных, включающих практические занятия по Монтессори.

  • Елена Хилтунен. «Воспитываем детей по методу Марии Монтессори» Активно рекомендуемое родительским монтессори-сообществом пособие. На бук24, на буквоед, на литрес.
  • Дмитриева «Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет» Удачное практическое пособие без лишней «воды». На майшоп
  • Бонтан Дж., Фурнье Х. «Четыре времени года. 50 занятий по системе Монтессори» Адаптированные занятия с пошаговыми инструкциями, иллюстрациями и советами. На Беру
  • Мария Монтессори. Мой метод. Руководство по воспитанию детей от 3 до 6 лет. На майшоп, на литрес. Первоисточник!
  • Монтессори. «150 занятий с малышом дома» Систематизированные по возрасту и тематике упражнения. На майшоп
  • Серия «Система раннего развития Монтессори» от Хоббитека: развивающие книги для детей. Цвета, формы, счет. Удачные пособия Кьяры Пиродди. На майшоп

Методика Марии Монтессори: спорные моменты

Методика Марии Монтессории, отличающаяся многими преимуществами и достоинствами, имеет при этом определенные недостатки.

  • К минусам данной методики можно отнести то, что в ней не уделяется внимание сюжетно-ролевой игре, которая является основным видом деятельности малыша в дошкольный период.
  • Не уделяется достаточного внимания и совершенствованию фантазии, сказочным историям, физической активности.
  • Кроме того, при поступлении в школу ребенку может быть трудно адаптироваться к другой среде, отличной от среды Монтессори.

Учитывая это, педагоги и родители, взяв из методики Марии Монтессори все самое лучшее, добавляют в нее свои собственные наработки, которые отвечают современным требованиям педагогической науки и, несомненно, добиваются хороших результатов в развитии ребенка.

  • В чем опасность раннего развития
  • Раннее развитие: вредно, бесполезно или необходимо?
  • «Я показываю ребёнку буквы, а он уползает» — ещё раз о раннем развитии

Как сделать развивающую среду для ребенка?

У мудрых родителей методика обучения детей Монтессори работает даже без специальных приспособлений: малышу выдается веник, тряпка, губка для мытья посуды или пылесос тогда, когда он об этом попросил и решил сделать самостоятельно. Стоит позволять ребенку полноценно участвовать в бытовой жизни семьи.

Как сделать развивающую среду для ребенка?

Если есть желание создать классическую развивающую среду для ребенка, то главное, что нужно сделать – разделить игровую комнату на зоны: математическую, космическую, языковую, сенсорную и практическую. Все игры и игрушки должны располагаться так, чтоб ребенок мог взять их самостоятельно и положить на место после окончания занятия.

Зонирование помещений

Чтобы развитие ребёнка соответствовало его потребностям, необходимо развивающую среду правильно выстроить – к примеру, поделить её на функциональные зоны.

В авторской версии помещение предлагалось разделять на пять зон: практических навыков, сенсорики, математики, языка, космоса. Сейчас их принято дополнять и другими участками – например, физической активности.

Зона реальной жизни

Зонирование помещений

Её ещё называют практической зоной. Основная задача находящихся здесь материалов – приучить ребёнка к бытовым условиям жизни и сформировать гигиенические умения.

Пособия и занятия в практической зоне помогают ребёнку научиться:

  • уходу за собой (готовка, одевание и раздевание);
  • уходу за окружающим пространством (поливание цветов, кормление домашних животных, уборка);
  • разным способам передвижения (умение двигать бесшумно, хождение по линии и т.д.);
  • коммуникации (общение с воспитателем и сверстниками, поведение в социуме).

В зоне реальной жизни следует использовать такие материалы и пособия, как:

  • «умные доски», или бизиборды (деревянные доски с застёжками, пуговицами, ремешками, замочками и т.д.);
  • ёмкости для переливания водички;
  • домашние растения в горшках;
  • срезанные цветы;
  • ножницы;
  • совок с веником;
  • леечки;
  • скатерти;
  • полоски (их наклеивают или рисуют на полу), по которым дети ходят, перенося различные предметы, к примеру, кружку с водой.

Материалы в практической зоне, которые использует ребёнок, должны быть настоящими. Игрушки в данном случае не приветствуются.

Зонирование помещений

Сенсорная зона

Этот развивающий участок состоит из пособий, способствующих совершенствованию мелкой моторики, зрения, осязания (различение температурных показателей), слуха. Также развивается и «барическое» чувство – навык различения предметов по весу.

В сенсорную зону включают такие пособия, как:

  • цветные таблички (для различения оттенков);
  • различные вкладывающиеся цилиндры, розовая башня, красные штанги (для определения размеров);
  • таблички с шершавой поверхностью, различные тканевые лоскутки, доска с клавишами (для тактильного изучения);
  • шумящие цилиндры, колокольчики (для развития слуха);
  • «волшебные мешки», геометрические фигуры, сортеры, биологический комод, в котором находятся рамки-вкладыши (для определения формы предметов);
  • тяжёлые и лёгкие таблички (для различения веса);
  • мешочки с ароматами (для обонятельного изучения);
  • баночки с различными вкусами (для совершенствования вкуса);
  • тёплые кувшины (для совершения различения температур).

Это не все имеющиеся в сенсорной зоне материалы. Важное правило при подборе развивающих пособий – они должны ориентироваться на какой-либо определённый орган чувств, чтобы отвлечь детское внимание от остальных характеристик.

Зона математики

Зонирование помещений

Математика и сенсорика связаны друг с другом. К примеру, ребёнок, сравнивая материалы между собой, одновременно проводит их измерение, упорядочивание, то есть проводит математические операции.

Но если различные цилиндры и башенки только подготавливают ребятишек к математике, то конкретные пособия позволяют детям непосредственно усваивать математические понятия.

Для работы в математической зоне понадобятся следующие материалы:

  • деревянные штанги, в которых чередуются красные и синие доли;
  • цифры, которые изготовлены из шершавой ткани или бумаги;
  • карточки с числами «найди соседей»;
  • веретёна;
  • цифры и красные кружочки для визуального знакомства с числами;
  • линейки, метровые ленты;
  • золотые бусинки, позволяющие освоить основные математические действия;
  • кружки, разрезанные на доли, для знакомства с дробями;
  • геометрический комод, знакомящий детей с геометрией.

Таким образом, в этой зоне подобраны такие пособия, которые позволяют развивать логику. С помощью наглядных и конкретных материалов ребёнок проще усваивает сложные математические понятия и действия.

Языковая зона

Зонирование помещений

В этой зоне также имеются пособия, направленные развитие сенсорики и мелкой моторики. Различные цилиндры, шершавые буквы, шумовые мешочки и коробки опосредованно влияют на формирование речевых навыков.

Пособия в зоне направлены на воспитание правильной речи, совершенствование языковых умений, расширению активного и пассивного словаря, подготовку к письму и чтению.

Развить речь, научиться читать и писать помогут такие материалы, как:

  • различные вкладыши,
  • шершавые буквы,
  • подвижный алфавит,
  • картинки с разными предметами,
  • особые рамочки для штрихования,
  • коробки с карточками для так называемого интуитивного чтения,
  • книги.

Книги для чтения подбирает для всех возрастов, чтобы удовлетворить потребности каждого воспитанника.

Космическая зона

Зонирование помещений

По-другому её называют зоной естественнонаучного воспитания. Здесь ребёнок получает знания об окружающем мире, о связях между различными предметами и явлениями. Также дети узнают основы истории, ботаники, зоологической и географической наук.

Такая зона оборудована следующими материалами:

  • детские справочники и энциклопедии;
  • географические и природные карты;
  • макет солнечной системы;
  • типология животных;
  • типология растений;
  • семена и листья растения;
  • календари;
  • экспериментаторские пособия, чтобы проводить разнообразные опыты.

Эксперименты должны быть элементарными и безопасными для ребёнка. Однако и в этом случае все предметы должны быть настоящими. Например, популярный опыт – с йодом и хлебом для определения крахмала.

Дополнительно выделяют зоны музыки, искусства, танцевальную, изучения иностранных языков, двигательной активности. Подобное углубленное зонирование способствует всестороннему развитию ребёнка, однако места на такие зоны хватает не всегда.

Чтение и письмо

М. Монтессори предлагала обучать детей чтению через письмо. Лишь овладев письмом, дети самостоятельно научаются читать. Обучение письму в основном сводиться к обведению контура фигур букв и их ощупыванию (гласные и согласные покрыты разным материалом и цветом). Так ребенок узнает и запоминает прописные буквы. Изучив некоторое количество букв, ребенок пробует составлять из них слова. Слова в итальянском языке (как и в русском), читаются также, как и пишутся, т.е. каждая буква имеет свой определенный звук. Составив слово из несколько знакомых букв, ребенку может легко его прочитать. Поэтому научиться читать после овладения письмом, не составляет для ребенка большого труда.

Ребенка никто специально не сажает и не учит прописывать буквы, не заставляет зубрить. Ребенок учится писать по собственному желанию, что является отличительной чертой такого метода.

Однако чтение по Монтессори (с 3-4 лет) может приводить к тому же результату, что и в других методиках раннего обучения — чтение не переводится в понимание. Дети не понимают смысл прочитанного. Чтение представляет из себя лишь механическое воспроизведение звуков, но «в голове» у ребенка не только не откладывается знание прочитанного, но оно даже не представляется. Об этом пишет сама М. Монтессори:

«Игры в чтение фраз. Узнав, что мои дети уже умеют читать печатный шрифт, друзья подарили нам красиво иллюстрированные книги. Просмотрев эти книжки с простыми сказками, я убедилась в том, что наши воспитанники еще не в состоянии их понять. Учителя, напротив, были настолько горды успехами своих питомцев, что пытались меня переубедить и заставляли детей читать при мне вслух, утверждая при этом, что они читают гораздо лучше учеников второго класса начальной школы.

Но я не дала себя обмануть и провела два эксперимента. Я попросила учительницу прочесть детям одну из этих сказок, а сама в это время наблюдала за тем, насколько дети ею интересуются. Уже после нескольких фраз интерес детей ослаб. Я запретила учительнице призывать к порядку тех, кто не слушал, и постепенно класс наполнился гулом: дети, которым было неинтересно слушать историю, вернулись к своим прежним занятиям.

Было очевидно, что дети, которые, как нам казалось, с таким удовольствием читают эти книги, интересовались отнюдь не содержанием, а лишь тем механическим умением, которым они овладели и которое состояло в переводе графических знаков в звуки узнаваемых ими слов. Кроме того, они читали книги с гораздо меньшим постоянством, чем карточки со словами, так как в книгах они встречали слишком много незнакомых слов…

Я дала ребенку книжку, приятельски уселась рядом с ним, а когда он закончил читать, я просто и спокойно спросила его, как друга: «Ты понял, что ты читал?» – на что он ответил: «Нет». По выражению его лица было видно, что он даже не понял, почему я об этом спрашиваю».

Это проблема не самого метода Монтессори, это проблема всех слишком ранних методик обучения чтению. Поэтому родителям не нужно бежать впереди развития мозга ребенка и заставлять его учиться читать раньше своих органических способностей. Раннее обучение чтению может принести вред ребенку, он научится читать неправильно и ему придется переучиваться, что гораздо труднее чем обучиться с нуля, но в более подходящем возрасте.